Авторы проводят историко-правовое исследование тех законодательных идей, которые стали основанием для введения отношений по фактическому воспитанию несовершеннолетнего в сферу семейно-правового регулирования. С использованием исторической методологии анализируются правовые памятники советской эпохи - КЗАГС РСФСР 1918, КЗоБСО 1926, КЗоБС РСФСР 1969 г. В контексте политического и социально-экономического развития общества этого исторического периода исследуются законодательные мотивы, послужившие поводом для введения отношений фактического воспитателя и воспитанника в сферу алиментирования лиц, относящихся к иным членам семьи. Анализируя конкретную историческую, социальную и научно-правовую реальность, в которой существовало явление фактического воспитания, авторы познают логику юридического мышления законодателя, задавшего отношениям по воспитанию ребенка, не имеющим явного юридического основания, собственное правовое наименование в виде обозначения его через конструкцию фактического воспитания и причислившего его к воспитанию семейному.
The current article deals with historical and legal study of those legislative ideas that became the basis for introducing relations on the actual upbringing of a minor through the sphere of family law regulation. Using historical methodology, legal monuments of Soviet period - RSFSR KZAGS of 1918, CoMF of RSFSR of 1926, and RSFSR CoMF of 1969 are analyzed. In the context of the political and socio-economic development of society in this historical period, the author examines the legislative motives that led to the introduction of the relationship between the actual teacher and the pupil in the sphere of alimony for persons belonging to other family members. Analyzing specific historical, social, scientific and legal reality which there was a actual phenomenon of education in, the authors know the logic of legal thinking of the legislator who asked for the relationship of child-rearing, do not have an explicit legal basis, legal name in the form refer to it through the design of the actual education and as to the education of his family.
The authors declare that there are no conflicts of interest present.